儿童成长局(托育中心)
Child development bureau(Nursery center)
生活即是教育
作为一所教育机构,我们希望为儿童提供自我探索经验学习的机会。遵循着京典思塾传统的“仪式感教学”观念,积极建立一个能够应对时代变迁的新课程。但是,我们不想强加这样的教育。重要的是自发学习,自发地享受,我认为“享受”对孩子来说是最重要的。我们尽最大的努力去帮助孩子做自己。
托育中心是儿童第一次见面的学校。我们很珍惜第一次上学时所经历的学习、生活态度。
育 龄 段
按能力水平划分大小不同小组。便于孩子们之间进行交流、共同学习,还可以鼓励孩子们相互帮助。
0-7
感官敏感期
感官敏感期
2-4
秩序敏感期
秩序敏感期
0-7
动作敏感期
动作敏感期
3.5-4.5
书写敏感期
书写敏感期
1.5-4
对细微事物
感兴趣的敏感期
对细微事物
感兴趣的敏感期
4.5-5.5
阅读敏感期
阅读敏感期
2.5-7
社会规范敏感期
社会规范敏感期
7
文化敏感期
文化敏感期
课程目标
Course objectives
- 物理环境 社会环境 -
托育中心的物理环境和社会环境,都会对孩子的身体素质认知能力、语言能力与社会心理方面的成长产生影响。
教室布局宗旨是有利于孩子们交流与学习有效辅助孩子们达到所在学区的学习标准。
“家的感觉”孩子们的作品被放在显眼的地方,充分利用绿植地毯等使教室变得轻松舒适。
根据儿童心理特点及不同教学内容,提供一个有准备的环境,让环境教育孩子,体现出丰富性、个别化。教师依据五大教学区所需的设施、空间及相关性,寻找最适宜的位置,并依据孩子的发展需求不断投放、调整环境材料。
社会环境指:孩子们在其中相处与交流的社会关系与文化背景。
为营造一种有益的社会环境,要一视同仁尊重每个孩子。
老师和孩子之间建立积极的关系是形成良好社会环境的关键。
时空环境指的是校园内时间和空间两大因素构成的特定环境。教学是一个连续的过程,不同的时间安排将校园活动有序地在有限的空间内组织起来。
- 十一种知育课程 -
生活课程:日常生活
社会生活、能力课程
社会生活、能力课程
激发孩子自我培育、对生活基本能
力等培养,帮孩子走向独立自主
力等培养,帮孩子走向独立自主
语言教育
听、说、认、读和书写的全面语言能力
感官探索
通过五感帮孩子探索并喜爱周围的世界
礼仪传统
在长期和重复中养成良好习惯
科学教育
在趣味中进行的科学探索启蒙
数学教育
数量概念、逻辑思维能力、理解判断能力的启蒙
艺术文化
在自由宽松的艺术环境中挖掘审美潜能
自然教育
自然资源使学生陶冶情操以及进行研究性学习
体能训练:室内课程
户外课程
户外课程
增强体能,提高环境适应性
安全教育
紧急情况下的生存指南
教学移动服务
Teaching Mobile Service
京典思塾
教学资源管理系统
教学资源管理系统
升学档案
成长健康监测
家育服务
家园共育
育儿支持
Parenting support
教育资源
我们帮助家长有意识地通过自己的言传身教和家庭生活实践,对子女施以一定教育影响,实现家校共育的完整体系。
喂养、护理、疾病预防、锻炼、教育的健康育儿指南
医学资源
典型的
语言发育
语言发育
典型的
玩耍发育
玩耍发育
典型的
身体发育
身体发育
身体发育时
应注意的迹象
应注意的迹象